Конспект уроку: "Україна мусить родити найсильніші твори…", "Україна в огні" О.Довженка – твір про трагедію українського народу. Вибір митця

Перед початком уроку вчитель розміщує на дверях кабінету буклет. Це спричинює додатковий цікавість школярів. Школярі читають інформацію, котра перебуває з середини: «Вибір митця».

Вчитель літератури. На попередніх уроках ми вчили прекрасну кіноповість О.Довженка «Зачарована Десна». Із сторінок твору перед нами постала ціла галерея постатей людей чесних й добрих, працьовитих й мудрих, яким доля відміряла так мало радості й щастя.

Болючою і важливою для митця була тема війни. Не був спроможний він стояти осторонь оцих трагічних подій. Саме тому в своїй творчості звертається до даної теми низкою творів. Школярі звуть твори, написані в роки війни.

Вчитель історії. Завданням нашого уроку є не лише ознайомитись з змістом твору «Україна у огні», а і зрівняти описані події із історичними фактами.

Вчитель літератури. Всяка людина роздумує над вічними проблемами: красота, правда. Особливо вони турбують митців. Що визначальне, що домінуюче? Це хвилювало й О.Довженка, адже він говорив, що «народився для добра й кохання». Що ж спершу обирає митець? Школярі виражають думку про красу, добро на основі твору «Зачарована Десна».

Історія написання кіноповісті «Україна у огні»

(виступ учня). Випереджальне завдання. 31 березня 1942 року митець створює публіцистичний нарис «Україна у огні». Цей твір писався на матеріалі народного горя, хоч автор добре знав заборону вождя писати про відступ Радянської Армії. Кіноповість одержала ту ж назву й головних героїв. Вона була розпочата влітку 1942 року, в часи відступу військ територією України. В 1943 році твір було закінчено, однак уперше окремою книгою надрукували крізь 23 роки, уже після смерті автора. Хоч кіноповість розпочали друкувати у декількох газетах й журналах російською мовою у 1943 році (журнали «Смена», «Знамя», газета «Литература и искусство»).

Вчитель літератури. Що ж таке кіноповість? Ознаки школярі виписують із підручника.

Вчитель історії. Бесіда.

Загальна характеристика СРСР в 20-50-х рр. (економічний, політичний, суспільний стан. Приєднання Західної України в 1939 р.). Вчитель наголошує й саме тому, щоб школярі звернули увагу на різницю поміж прочитаним в кіноповісті «Україна у огні» й матеріалами фільму «Битва за нашу Радянську Україну».

Повідомлення учня. Інформаційна довідка про початок війни (на основі «Щоденника» О.Довженка).

Перегляд уривків із документального фільму «Битва за нашу Радянську Україну».

Вчитель літератури. Бесіда:

- Яким чином розпочинається кіноповість?

- Звучить запис народної пісні «Ой роде наш красний…» в виконанні Н.Матвієнко. Котру думку стверджує пісня? Яким чином сім’ю розглядали за часів сталінської доби?

- Який заповіт надає мати синам?

Вчитель історії й вчитель літератури проводять аналітичну бесіду за фактами історії, школярі ілюструють сказане текстовим матеріалом:

Вчитель літератури.

- Яким уперше постав танкіст Василь Кравчина перед Олесею Запорожець?

- Ваша оцінка такої відвертості Олесі й Василя.

- Що надало впевненості Василю у його силах?

Вчитель історії.

- Що ви знаєте про оборону й відступ наших бійців в перші дні війни?

- Прокоментуйте факти дезертирства, партизанського руху на окупованих фашистами територіях.

Вчитель літератури.

- Ким ставали дезертири на окупованій фашистами території?

- Яким чином Купріян Хуторний поставився до приходу власних синів додому в процесі воєнних дій?

- Чому Лаврін Запорожець погодився стати старостою?

- Навіщо він запрягає людей в ярмо в процесі оранки?

- Навести приклади із тексту відносно відношення фашистів до партизанського руху. Яким чином вони розправлялись із партизанами й тими, хто їм допомагав?

- Співставте відношення фашистів до партизан й до зрадників (Заброда).

Вчитель історії.

- Яким чином поводили себе фашисти на загарбаних територіях?

- Яким було їх відношення до мешканців?

- Порівняйте, за що воювали радянські бійці, а за що німецькі солдати?

- Охарактеризувати долю жінки в процесі війни.

Вчитель літератури.

- Ми із вами говорили про відношення фашистів до мирного населення. А як тилові чиновники, партапаратчики поставились до людей, що залишились на окупованій території? (Доля Христі).

- Яким чином склалася доля Олесі? Що допомогло їй вирватися із «життєвої прірви»?

- Наведіть із тексту приклади нескореності нашого народу. Яким чином про це говорить Крауз своєму синові?

- Порівняйте, із яким почуттям орють землю люди для ворогів й для себе?

Вчитель історії.

- Бесіда про корінний перелом в ході війни. Битва за Сталінград. Технічна міць радянських військ. Робота із картою.

Вчитель літератури.

- Прокоментуйте епізод зустрічі відступаючих бійців мирним населенням й епізод зустрічі переможців.

- Із яким почуттям наступають радянські війська? Яка риса наших воїнів підкреслена в тексті?

- Навести приклади мужності і нескореності радянських бійців.

- Яким чином віра у перемогу, у любов допомогла вижити Василю?

- До котрих дій на фронті вдавалися фашисти, щоб морально зломити наших бійців?

Вчитель історії. Узагальнення наведених фактів.

Вчитель літератури.

- Яким чином завершується повість? Звучить запис пісні «Ой роде наш красний…».

Перегляд уривка із документального фільму «О.Довженко. Роздуми після життя». Це надає можливість школярам із’ясувати долю кіноповісті.

Вчитель літератури. Бесіда:

1. Чому твір не сподобався Сталіну?
2. Чи згадується вождь в кіноповісті?
3. Сталін сказав, що якщо б простий народ побачив кіноповість, він осудив би О.Довженка. Яким чином думаєте ви?

«Мозковий штурм». Почуття митця після «кремлівського розп’яття».

Вчитель історії. Історична довідка про ΧΧ із’їзд партії. «Україна у огні» й М.Хрущов.

Вчитель літератури. «Я народився й жив для добра й кохання. Мене вбила ненависть дуже велеких якраз в момент їх малості» (О.Довженко «Щоденник»). Життя О.Довженка – доказ того, що доля митця залежить від умов історичних. Власний вибір він зробив. Школярі підсумовують сказане, говорять про правду, реальну правду, котру цінував О.Довженко.

Вчитель історії. В творі «Україна у огні» О.Довженко на 10 років випередив наших митців, першим сказавши правдиве слово про трагічний початок війни. Хіба це не мужність митця, хіба це не подвиг в мистецтві? Генії пізнаються після смерті.

Виставлення і коментар оцінок.

1. Письмово пояснити назву твору, повторити вивчене, підготуватися до контрольної роботи.
2. Вивчити матеріал підручника на стор. 109-115, заповнити таблицю «Корінний перелом в ході війни».